工作简报——2025年12月22日全体班主任会议纪实

2025年12月22日上午，学校组织召开全体班主任工作会议。会议围绕校园安全体系建设与班级管理创新实践两大主题展开，由陈校长作安全专题培训，高一16班付成茵老师、高一12班孟冬冬老师分别作班级管理经验分享。

第一部分：校园安全专题培训——陈校长主讲

陈校长以“预防为先、处置为要、关怀为本”为主线，结合学校最新制定的安全流程，开展校园安全实务培训。

一、安全事件应急处理“五步流程”

陈校长系统介绍了校园常见安全事件（尤其是意外伤害类）的标准化处置程序：第一步：紧急处置——控事态、保安全：第一时间控制现场，确保当事人与他人安全，根据伤情采取初步救护措施，必要时立即送医。第二步：及时上报——报情况、明责任：10分钟内上报学生发展中心，明确事件时间、地点、经过及学生状况，形成书面说明材料，由学生发展中心同步上报安稳办。第三步：家校沟通——通情况、促协调： 第一时间联系受伤学生家长，客观陈述事实，涉及他人责任的，同步联系对方家长，保持沟通畅通，避免信息错漏，争取家长理解与配合。第四步：后续跟进——护康复、疏心理：持续关注学生康复情况，必要时协调复课安排，关注涉事学生心理状态，提供必要疏导与支持。第五步：归档总结——存资料、防再发： 整理全流程资料，形成事件闭环档案；组织班级复盘，开展针对性安全教育；排查类似隐患，及时整改落实

二、高危学生心理危机应对机制

陈校长结合学校“多方联动、分级管理”机制，明确了心理危机干预的三步流程：第一阶段：多方联动，紧急介入：班主任发现心理高危信号后，第一时间联合年级组、学生发展中心、心理规划中心、安稳办启动会商。共同与家长开展专项沟通，明确告知学生情况，要求家长带学生前往专业医疗机构诊断治疗。留存沟通记录，签订《家校协同干预承诺书》。

第二阶段：返校评估，专业把关：学生治疗返校后，班主任协同心理规划中心、心理老师对学生进行全面心理状态评估。专业判定学生是否具备稳定在校学习生活的条件。

第三阶段：分级管理，签订承诺：若评估未达在校标准，进一步落实家校共管措施。与家长签订《安全责任承诺书》，明确双方监护责任。与学生签订《生命承诺书》，强化珍视生命的意识。建立跟踪台账，参照《学生返校适应计划》及《学生跟踪关怀记录表》持续跟进。

陈校长强调：“安全不是事后应对，而是事前构建的系统；危机干预不是单人作战，而是多方联动的协同工程。班主任既是发现者，也是守护者，更是联结学生与支持体系的关键节点。”

第二部分：班级管理创新实践分享

一、高一16班付成茵老师：小组建设的“四步闭环法”

付老师基于班级自治实践，系统介绍了“发现问题—对症下药—工具固化—评价闭环”的小组管理模式。第一步：问题共诊，建立“真问题清单”。班级通过学生反馈、教师观察、学校要求等渠道，系统梳理出早读声音小、晚自习效率低、学科学习困难、物品摆放杂乱等具体问题，形成可跟踪、可解决的“问题地图”。第二步：工具赋能，提供“可操作工具包”。针对每类问题，班主任与班委共同设计解决方案。第三步：固化机制，形成“三个一”执行模板，所有措施均转化为可复制的管理工具： 一张表（记录跟踪）； 一个岗（责任到人）； 一积分（即时反馈）。第四步：闭环评价，构建持续激励系统。建立“日记录—周汇总—月表彰”积分体系，设立“班级积分商城”，实现行为引导与习惯养成的长效化。

付老师总结道：“这套方法让管理从‘人治’走向‘机制治理’，让学生从‘被管者’成长为‘班级共建者’。”

二、高一12班孟冬冬老师：“静与净”的班级文化建设

孟老师从班级精神氛围构建的角度，分享了以“净·静”为核心的育人实践。

“净”——营造有序明晰的成长环境

1. 空间净：推行“五分钟整理法”，确保教室物品归位、桌面整洁、板报有序

2. 语言净：开展“文明用语周”，倡导真诚、简洁、正向的沟通方式

3. 关系净：通过“明责亮岗”制度，明晰班委职责、小组分工，减少人际模糊地带

“静”——培育专注内省的学习心态

1. 行为静序：设立“入室即静、入座即学”班级公约；推行“轻声交流区”与“无声学习区”空间划分

2. 心态静定：开展“每日静心5分钟”冥想练习；组织“周反思笔记”撰写与分享

3. 氛围静雅：打造“图书漂流角”，倡导课间阅读；举办“听一首古典音乐”午间活动。

孟老师强调：“‘净’是外显的秩序，‘静’是内生的力量。两者结合，班级才能成为学生心安、神定、行稳的成长家园。”

第三部分：会议总结与工作展望

会议最后，学生发展中心程主任就一些班级日常事务进行了强调与规范，并倡议全体班主任：以安全为基，以机制为轨，以文化为魂，共同构建助力学生自觉成长、自主管理、自我超越的教育生态。