重庆二外2025-2026学年春季化学组教研

简 报

第2期

主题：读书分享活动及小组建设示范课

时间：2025年5月26日（周一）

地点：化学实验楼

参与人员：全体初高中化学教师、专家刘开福老师（特邀）

一、活动背景

随着《义务教育化学课程标准（2022年版）》的深入实施，对化学核心素养的培养提出了更高要求。本次教研聚焦“实验教学创新”，通过课例展示、工具分享、问题研讨，探索“素养导向”的教学路径。

另外，小组建设是提升团队协作效率、激发成员潜能的关键手段，尤其在教育场景中（如课堂学习小组、教研项目组），科学的小组建设能显著提升学生参与度或教师专业能力。故本次教研以下从目标定位、角色分工、规则设计、动态优化四大维度，结合化学学科特点，提供可操作的小组建设方案。

二、活动流程与核心内容

环节1：读书分享—《高中新课程化学学科核心素养优秀教学设计(钱杨义主编)的读书心得》（主讲：秦迪燕老师）

图1 秦老师分享现场

近年来学生核心素养的培养成为了教育的重中之重。在这样的背景下，高一年级组选择了《高中新课程化学学科核心素养优秀教学设计》这本书，来探索如何在新课程中落实化学学科核心素养的培养。

本书由著名化学教育专家钱杨义教授主编，涵盖了多个教学案例，每个案例都生动展现了核心素养的培养过程，对我们提升教学能力、促进教学创新、落实核心素养具有深远的意义。

秦老师分享了书中多个优秀教学设计。以《化学能与电能的转化》教学设计为例，该设计通过生活实例引入化学知识，从外国对中国汽车制造业的打压历史，和如今新能源电车的发展作为引入材料，结合实验探究和问题引导，让学生深刻理解化学化学知识和原理的同时，培养其科学意识和社会责任的核心素养。第二个《元素周期表的应用》教学设计，该设计运用多种教学手段，如动画、视频、游戏等，这样的设计既丰富了教学手段，又提高了学生的学习兴趣和主动性。而《化学平衡的移动》也是通过设计小组合作学习和讨论，引导学生自主探究。这样的设计不仅让他们深刻理解了化学知识了，还可以培养学生的探究精神和合作能力。

最后，从这些优秀教学设计中，我们可以得到很多启示和借鉴。比如，注重教学情境的创设，结合生活实际和社会热点，引发学生的兴趣和思考；注重课堂教学的反馈和评价，及时调整教学策略和方法，提高教学效果和学生的学习质量。相信在各位领导和老师的共同努力下，我们一定能够在化学教学中取得更加辉煌的成就！

环节2：小组建设经验分享—《积分考核促成长，小组共建创辉煌》（主讲：马勤峰老师）

图2 马老师讲座现场

小组建设是提升团队协作效率、激发成员潜能的关键手段，尤其在教育场景中马老师从目标定位、角色分工、规则设计、动态优化四大维度，结合化学学科特点，提供可操作的小组建设方案。

马老师指出，小组效能的基础是“成员互补”，需根据目标设计分组策略。比如课堂学习小组的分组原则应为：按“能力（强-中-弱）、性格（活跃-沉稳）、特长（实验操作-数据记录-逻辑。而教研项目小组的分组原则则为：根据项目需求（如“数字化实验开发”），吸纳“实验高手（熟悉器材）、理论专家（懂课标）、技术达人（会软件）、实践导师（一线教学经验）”等成员，明确“主负责人+子任务负责人”结构。

无规则的小组易陷入“混乱”或“沉默”，需通过“显性规则+隐性文化”双轨约束。显性规则：包括可量化的行为规范，如：制定发言规则：“一人说完，他人再补充”（避免打断）；“质疑时先肯定优点，再提建议”（如“我同意你的现象描述，但结论是否考虑温度影响？”）；任务规则：“预学单”提前分配（如实验课前完成“原理填空+问题预测”）；“任务完成度”与个人积分挂钩（积分用于“实验优先选择权”“免作业券”等奖励）；评价规则：采用“组内互评+组间互评+教师点评”（如实验课评价表：操作规范20%、数据准确性30%、合作参与度30%、结论创新性20%）。

三、活动总结与思考

每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我们有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能，每次都有不小的收获，这样才能让自己的工作更加游刃有余，使教学效果更上新台阶。

撰稿：秦迪燕

审稿：吴飞燕